Formación docente en Relaciones Internacionales: la tutoría docente en el modelohibridual de la Universidad Nacional Rosario Castellanos

Abstract

Este artículo examina el papel e impacto de la tutoría docente dentro del modelo educativo hibridual implementado en la Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC), una institución pública creada para ampliar el acceso a la educación superior entre aspirantes tradicionalmente excluidos de las principales universidades públicas de México. A partir de un enfoque cualitativo y descriptivo, este estudio examina de qué manera la tutoría contribuye al desarrollo de competencias pedagógicas, socioemocionales, éticas y tecnológicas entre los estudiantes-docentes de la Licenciatura en Relaciones Internacionales. La investigación combina observación participante, rúbricas de desempeño y registros reflexivos, y pone estos insumos en diálogo con los marcos teóricos del aprendizaje experiencial (Kolb), la práctica reflexiva (Schön) y el aprendizaje situado (Lave y Wenger). Los hallazgos muestran que el uso de diversas herramientas pedagógicas —como problemas prototípicos, organizadores cognitivos, tareas auténticas, incidentes críticos y formas de evaluación auténtica— impulsa procesos como la reflexión en la acción, la reflexión después de la acción, la experimentación y la participación en comunidades de práctica. Gracias a ello, los estudiantes-docentes pudieron diseñar actividades con sentido, vincular teoría y práctica y enfrentar decisiones éticas y pedagógicas dentro de escenarios híbridos y simulados. Los indicadores incluidos en el Anexo muestran avances constantes en todas las competencias revisadas, especialmente en el equilibrio entre estrategias didácticas, comunicación, ética, valores y habilidades tecnológicas. En conjunto, los resultados permiten afirmar que la tutoría docente dentro del modelo hibridual funciona como un recurso sólido y replicable para fortalecer la formación docente en contextos donde convergen la diversidad estudiantil, la incorporación tecnológica y altas exigencias de aprendizaje.

Al promover autonomía, reflexión crítica y práctica profesional situada, la tutoría contribuye al desarrollo de competencias transferibles y ofrece un marco valioso para instituciones que buscan innovar en la educación superior